小學三年級下冊荷花教案精選

發布時間:2023-08-20

小學三年級下冊荷花教案。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。身為一位優秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？推薦你看看以下的小學三年級下冊荷花教案精選，歡迎你閱讀與收藏。

小學三年級下冊荷花教案(篇1)

一、教學內容：蘇教版語文第六冊

二、教學要求：

1、理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句聯系起來想象一池荷花是一大幅活的畫。

2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時，眼前出現的景象。

3、通過有感情地朗讀，把荷花的美和對荷花的愛表達出來。

三、教學過程：

（一）談話揭趣，情境導入

1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）

2、交流，說說自己的感受。

3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫出來。

[點評：創設優美情境，借助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態，從而使文中的景物在學生心中活了起來，讓他們產生了身臨其境的感覺，激發了學生閱讀的興趣。]

（二）研讀感悟

1、學習課文23自然段

（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤（這句話很美，挨挨擠擠指荷葉很多，碧綠的大圓盤寫出了荷葉的顏色和形狀。）

②白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這句話中冒字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽）

作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長才叫冒？（快速地長，使勁地長）

你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

[點評：給冒換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對冒字內涵的領悟，也是師生智慧的展示。]

③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

課件展示荷花圖片，引導學生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。

指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

指名讀，齊讀。

④反復讀第三自然段，說說你讀懂了什么？（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創造出這活的畫）

誰來夸夸這位了不起的畫家？

（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀23自然段。

[點評：專題引讀，激發學生自主地發現美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養悟性。]

2、學習課文第四自然段。

過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

（1）現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

（2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

（3）想象一下，如果你也變成可荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

（4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

生自由讀。

（5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

[點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養了創造能力。]

三、總結全文

1、讀了這篇課文，你想說些什么？

2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。

【總評】：

1、通過多種手段創設情境，把學生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內容，在感知美理解美表達美中有機地滲透美育，使學生的觀察能力、想象能力、表達能力同時得到發展，激發了學生學習的欲望。

2、引導學生充分地讀書，力求讀中自悟，引導學生根據學習經驗和文化積淀對語言文字感悟、理解，促進他們學會學習，提高悟性。教學活動真正實踐讀中感悟，讀中培養語感，讀中受到思想、情感的熏陶。

3、從教師的教程設計、問題引導，到學生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創新熱情，在求異中充分開掘思維，讓課堂充滿了生命活力。

小學三年級下冊荷花教案(篇2)

師：現在我們就以小組為單位自讀自悟第四自然段這部分內容，你喜歡哪句話就和小組同學讀一讀，說一說，還可以演一演。（小組合作、討論）

（學生邊讀邊展開想象，體會作者的感受）

師：請匯報一下你的學習成果。

(學生暢所欲言，有的說喜歡第一句，有的說喜歡第三句，有的說喜歡第二、三、四句，還說明了為什么喜歡，還說知道仿佛、翩翩起舞詞語的意思。)

師：你們都說得很好，看來大家已經理解這些句子了。體會到了荷花的美。那么這幾句話怎么讀呢？大家練一練。（師給以指導）

師：誰愿意給大家讀讀這幾句話？

(學生自由讀，小組合作讀，起讀。在讀中更加感受到荷花的美。)

師：荷花真是美極了，那么你能根據你們的理解表演一下嗎？

(學生表演，師加以指點)

師：真的很美。你的表演很精彩，看來你已理解了翩翩起舞這個詞了。

【評析】：

學生對文本的感受是通過朗讀來實現的，讀書百遍，其義自見。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學生讀一讀、說一說、演一演是本課教學的一個特色。教師相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。

在此教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想。在教學中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。

讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來，教師給以點撥啟導，以培養學生讀完了就有話要說的表達習慣。也體現了課堂上讓學生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。

總之，這是一節充分體現以學生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導，在老師的主導作用下，師生互動、生生互動非?；钴S，撞擊出課堂教學的生命火花。

小學三年級下冊荷花教案(篇3)

教材分析：

這篇課文，語言優美流暢，生動地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學中，可以憑借具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生讀中悟美，讀中悟情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學準備：

《荷花》的教學課件

教學過程：

一、導入課題

同學們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導學生說一說所了解的關于荷花的知識）今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發學生的學習興趣，為學生學習課文創設良好的情境。

三、初讀課文，自學感知

1、設問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學習要求。

學習要求：

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯系上下文來理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問題在書上標出來。

四、檢查自讀情況

1、引導學生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？

2、你還有什么問題不懂？引導學生質疑問難，根據學生質疑情況梳理教學重點、難點，歸納如下：

（1）我為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起？

（2）我為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

五、根據學生質疑情況，直奔重點，學習課文。

（一）學習課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。

1、看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內容？（學生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會到了什么？

2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什么？引導學生領會表達。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結合，引導學生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。

4、在學生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。結合動畫荷花片段，引導學生領會表達。

5、小結：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風擺動，所以我才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。

（二）學習4、5自然段

1、啟發談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導學生說一說。www.gabedeloach.com

2、設問：面對著這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？學生自由讀第四自然段，讀后回答：當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現了怎樣的情景？

3、引導學生看著動畫畫面描述一下我被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。

4、引導學生展開想像

讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什么？

5、老師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

（三）學習第六自然段

設問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？

齊讀最后一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？

六、總結全文，激趣深化。

1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序寫下來的？結合學生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。

2、課文學到這里，老師很想知道，同學們現在最大的心愿是什么呢？激發學生暢所欲言，教師予以肯定。

七、找學生隨音樂有感情地朗讀，其他同學邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對課文內容的理解。

八、指導學生背誦課文。

九、特色作業：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

小學三年級下冊荷花教案(篇4)

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦2、4自然段。感受荷花的美麗。

2、學習邊朗讀邊想象的讀書方法。3、以此為例文，指導學生寫作。

一、導入

1、背誦古詩。你們能不能背誦幾首與荷花有關的古詩。

2、這節課我們來學習一篇新的課文《荷花》。請伸出手和老師一起板書課

3、課前同學們已經預習了課文，我想檢查一下生字自學的情況：

好夢飽脹破裂碧綠蓮蓬姿勢了不起花骨朵

挨挨擠擠翩翩起舞

（1）小聲自讀。

（2）指名讀

（3）同位互相讀。

4、查課文：

看來生字已經掌握了，下面我再來看看課文讀的怎么樣了。（指名讀）

第二名提出：其余同學思考：作者在荷花池邊看到了哪些美麗的景色？

二、感悟課文

1、感悟第二段。

（1）作者在荷花池邊看到了哪些美麗的景色呢？誰來讀一讀。

（2）指名讀。(2名)

（3）學生匯報：看到了荷葉，還看到了荷花。（板書：荷葉荷花）

（4）那你喜歡荷葉還是荷花?？谡f無憑，你用什么方法證明你喜歡。（老師給你建議個方法怎么樣？通過讀表達自己對它的喜愛。）學生練習讀。

（5）指名讀。

l描寫荷葉的句子

u你真的很喜歡荷葉！你為什么如此喜歡他呢？

u（像圓盤）

u只是像圓盤嗎？還有什么特點？（挨挨擠擠多大）

u對呀！這樣的荷葉誰不喜歡！誰再來讀。

u想不想見見真正的荷葉。

u出示：情景中再讀。

u讀得太棒了！看來我們真的喜歡荷葉。那誰喜歡荷花呢？

l描寫荷花的句子

u指名讀。

u你還不夠喜歡，誰能再喜歡一點。

u你仿佛看到了什么？（有的有的有的）

u怪不得你讀的那樣好，你是帶著自己的想象讀的。誰還能帶著自己的想象來讀。

u我們來比一比。（老師適當參與）

u我們已經用心領略了荷花的姿態。想不想見見你想象中的荷花。

u出示相關圖片。感覺怎么樣？齊讀。（一齊背怎么樣？）

u其實一池的白荷花，千朵萬朵。一朵有一朵的姿勢。想象一下這些美麗的荷花還會有哪些姿勢呢？

出示提示：

有的白荷花，低垂水面，像是在梳妝打扮。有的，有的。

u太美了，我不由得想起了一個詞語。千姿百態

（6）圓圓的荷葉美。千姿百態的荷花更美！大家閉上眼睛！想一想：千姿百態的荷花再襯托上挨挨擠擠、像圓盤一樣的荷葉，是一幅什么樣的畫面。

（你來說）

對呀！大家請看，（播放視頻）這是一幅普通的畫面嗎？（用課本上的一句話來表達）板書：一幅活的畫

（7）面對這一幅活的畫，面對這人間仙境，作者陶醉了，作者想到了什么呢？（過渡）

2、感受第四段，（作者的想象）

u請同學們帶著自己的感受放聲朗讀第四自然段

u學生匯報：

自己仿佛就是荷花在風中舞蹈。風過了

u對呀！作者已經把自己當成了一朵荷花。你感覺作者此時的心情怎么樣？（高興、輕松、愉快、快樂）

u你能通過讀表達一下作者此時的心情嗎？

u聽了你們的朗讀，我感覺你們也成了一朵朵美麗的荷花。你們來繼續描繪自己的想象吧！

蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，（），蝴蝶落在我身上，（）。。

u學生匯報

u多么美好的想象，多么富有詩意的語言。在我們美好的想象中，你最想說什么？（難以割舍、想做荷花、是一朵荷花多好?。。?/p>

u是呀！老師也不愿意醒來。讓我們把所有的感情都融化為對荷花的贊美！齊讀2、3自然段。再次領略荷花的美麗。（能背誦的背下來。）

三、總結

1、指導寫作：

（1）大家看，作者為了寫出荷花的美麗，表達自己對荷花的喜愛，先寫了什么？又寫了什么？

（2）作者寫自己看到荷花時的想象有什么好處。（更能表現荷花的美麗。）

小學三年級下冊荷花教案(篇5)

【教學目標】

情感目標：

激發學生對大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。

認知目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和看荷花的感受，欣賞荷花的美麗。

能力目標：

1、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。

2、在網絡的引導下，閱讀其他關于荷花的相關資料，知道更多的與荷花有關的知識。

3、參加種荷的實踐活動，研究荷花是怎么種出來的，并學會清楚地寫實踐記錄。

合作學習：

1、在小組長的組織下，能與伙伴合作學習，共同討論。

2、能認真傾聽別人的發言，有不同想法，能大膽補充。

【教學準備】搜集網絡資料并制作網頁。

【教學環境】自愿組成學習小組，2-3人一臺電腦，16臺與互聯網連接的電腦。

【教學時間】2課時

【教學過程】

第一課時

一、復習古詩，引入課題

出于污泥而不染小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這些詩句你們熟悉嗎？它們是寫什么的？板題：荷花。

二、學生質疑問難

三、小組網上合作探究學習

各小組在組長帶領下選擇喜歡的方法，充分利用網上資源，在學習引導和各段學習目標的指引下進行合作學習，互相討論，初步讀懂課文，解決課前提出的問題。

四、小組作好匯報學習成果的準備

第二課時

一、導入（略）

二、學生匯報上節課學習的方法

1、上節課你們小組是怎么學習的？

2、小結學習方法，提出本節課學習要求。

上節課同學們是用自己喜歡的方式方法在小組里自主、合作學習，那這節課就盡情地用你們自己喜歡的方式向大家匯報你們的收獲，我們大家一起在匯報中交流，加深對課文的理解和領悟吧。課文段落不多，為了讓更多小組都有匯報的機會，每個小組選取你們最感興趣，感受最深的一段來匯報，看哪個小組的匯報體會最深，最有特色。

三、根據學生的匯報相機引導體會重難點詞句。（注意引導學生演示網上資源幫助匯報）如：

1、學生匯報第二段時，注意引導體會冒字的妙用。想象荷花冒出來的狀態和心理感受，進行想象說話訓練。

2、匯報第三段時重點體會作者為什么把一池荷花比作一大幅活的畫。

3、匯報第四段時，重點引導學生體會作者完全陶醉的感覺，想象各種小動物和荷花的對話。

四、創設情境，激發情感高潮

1、播放視頻，讓學生再次欣賞白荷花的美麗。

2、用一個最美的詞描寫贊美眼前的荷花。

3、用一句情感最真的話贊美眼前的荷花。

4、全班有感情的配樂朗讀課文。

五、再次質疑問難

1、學完了課文，有什么新問題嗎？

2、引導學生網上拓展閱讀、欣賞自己感興趣的內容。

六、作業（選做其中一題）。

1、選擇自己喜歡的一篇詠荷文章或一首詩歌，有感情地朗誦給家人聽。

2、在荷花美圖中選一組自己最喜歡的圖片，細細欣賞，把看到的想到的寫下來，再讀給家人聽。

小學三年級下冊荷花教案(篇6)

師：同學們認真地讀下面一句話白荷花在這些大圓盤之間冒出來。同時請看多媒體演示，聯系上下文想一想什么樣的長叫冒呢，

生：是迫不及待地長出來。

生：是喜氣洋洋地長出來。

生：是生機勃勃地長出來。

生：是一個勁兒地長出來。

生：是使勁兒，急切地長出來。

師：請同學們把這些詞填到原句中，美美地讀一讀。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來想干什么？

生：這些白荷花想早一點看到這美麗的世界。

生：這些白荷花想和小蜻蜓們一起快活地做游戲。

生：這些白荷花想早一點展示自己美麗的身姿。

生：這些白荷花想比一比誰是她們之中的皇后。

閱讀是一種的造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關鍵性作用。這是認知心理學家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。它告訴我們，閱讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在這個過程中，讀者的認知結構是決定閱讀理解的重要因素，而閱讀理解的主要外部標志就是能否對文章作出正確評價。這種獨特、新穎的見解導致了一場閱讀的革命。教例中學生在教師的點撥下，結合自己的生活經歷、知識積累，根據自己的個性理解，建構不同的言語圖式，體會到這個冒字的深刻含義，體會到了這個冒字所賦予白荷花的生命力。學生們童真爛漫，天真活潑。個性化的言語也在不斷汩汩地冒出來。

小學三年級下冊荷花教案(篇7)

設計理念

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用?！逗苫ā返谝徽n時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

設計特色

以讀為經，以練為緯，培養學生的語感。

教學過程

一、設境激趣，觸發語感

創設語境。學生齊讀課題后，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花）

教師引入：這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感

在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實）進行整體感知。

三、潛心品讀，領悟語感

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。

四、多元解讀，積淀語感

在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達，豐富語感

學生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W生自由起立發言?？梢髮W生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的

小學三年級下冊荷花教案(篇8)

教學《荷花》一課第二自然段中的難點處理：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

師：（教師出示句子）同學們，冒字還可以換成什么詞？

生1：鉆。

生2：長！

生3：露!

生：擠

師：既然有這么多的詞可用，課文為什么要用冒字呢？請同學們用心的讀讀這段前后幾句話，體會一下冒出來是怎樣的長出來？

（學生開始讀書、思考）

生1：是急切的長出來！

師：很好。

生2：我認為是迫不及待的長出來。

師：你真會動腦。

生3：是生機勃勃，使勁的長出來。

師：就請你們分別把這些詞語填到原句中，自己讀讀吧！

生：學生開始試著讀句子。

師：同學們，這些白荷花這么急切地要冒出來想干什么呢？

生1：白荷花想看看這美麗的世界。

生2：它們想和小魚交個朋友。

生3：它們方法和小蜻蜓們一起做游戲。

教后想說的話：

入選教材的課文大部分是成名作家的經典之作，并且經過反復修改，語言簡潔流暢，優美生動，改動一個字或減少一個字，或者調換詞語的順序，都會影響原文語言整體的和諧?！逗苫ā芬晃囊膊焕?，上面的教學片斷是全文的教學難點之一。通過比較、品味、想象畫面、朗讀，加上老師的點撥引導，學生體會到了冒字的深刻含義，體會到了這個冒字所賦予白荷花的旺盛生命力，同時也啟發了學生的思維，激發了學生的創新火花，攻克了難點。

小學三年級下冊荷花教案(篇9)

教學目標

師生共同體會荷花的美麗，了解作者是如何表現荷花的美的，感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程

一、欣賞美麗的荷花。（錄象欣賞）讓學生自由說說看到的美麗的荷花。

二、總體感知課文。

1、聽課文配樂錄音，出示課文荷花圖。

2、聽完了，你最深的感受是美

3、你覺得荷花哪一方面的美給你的印象最深？（味、形、姿態）原來荷花的美是因為它味美、形美、姿態美，你們讀課文真仔細。

三、分組互助學習一至三段。

1、荷花的美給你留下了深深的美的印象，我們來細細研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現出來的。

分組：重點研究味美的同學組成一組。

重點研究形美美的同學組成一組。

重點研究姿態美的同學組成一組。

教師參與學生的討論，及時點撥，和他們一起體味。

重點點撥：

味清香

形荷葉多、大、綠花全開、未開、含苞欲放色白、嫩黃

長勢冒

2、學生按順序匯報交流。教師及時給予肯定。

3、你們說的非常好，能把你感受到的讀出來嗎？

四、師生共研第四段。

1、作者怎么說自己是一朵荷花呀？

2、不光是我一朵，有一池呢?。▎l學生想象）

3、聽教師配樂朗誦。

4、風過了，你們都聽到了什么？（學生發揮想象自由說

5、學生練習朗讀，交流匯報。

五、課文內容發散

互相交流有關荷花的課外知識。

楊青老師教育教學效果鑒定

楊青老師自98年以來，熱心從事小學語文教學，積極開展教學研究，勤練基本功，不斷更新觀念，探索新的教學方法，逐漸形成了自己獨特的教學風格，多次在我校、區里做課，受到好評。20xx年被評為市級小學語文骨干教師。

她十分重視理論學習，充實提高自己。除了作好學校的業務學習筆記以外，她還閱讀了大量的書籍雜志，如《卡爾威特的教育》、《魏書生系列教育叢書語文教學》《魏書生系列教育叢書家庭教育》《魏書生系列教育叢書班主任工作》《全國小學特級教師課堂教學藝術》〈小學語文教學〉〈新課程、新理論〉等等，并做了大量的讀書筆記。翻開她的書，總能看到她批注的圈圈點點和心得體會。她還到北京、上海、南京、濮陽、等地參觀學習。這些學習，使她更新了觀念，開闊了眼界，加深了文化積淀，教學水平不斷提高，

從98年直到現今，她擔任二至六年級語文課兼同年級思想品德課，每節課她都認真準備，從不打無準備之仗，尤其是語文課，十分重視鉆研教材，深究重難點，能根據不同的課文設計不同的教法，課堂氣氛活躍，學生學習積極性很高。如教〈草船借箭〉一課，她采用演課本劇的形式，讓學生根據課文分小組自編自演。講〈再見了，親人〉時，她采用感情朗讀的方法，讓學生體會文章的情感。教〈畫楊桃〉時，她就讓學生親自去畫一畫，感悟課文的內涵老師教的自如，學生學得輕松，學生對學語文興趣很高，班級語文成績始終名列前茅。布置作業時，楊青老師別出心裁的將作業分為幾類，讓程度不同的學生根據自己的情況來選擇，做到因材施教。為了培養學生的觀察能力，提高語文素養，楊青老師堅持讓學生寫日記。通過勤練筆來提高寫作能力。平時的教學中，她總是本著七分表揚，三分批評肯定大多數的原則，鼓勵學生，發掘每一個學生的優點，培養學生良好的個性。這些做法，贏得了學生的心，也贏得了家長的心。在2000年我校組織的家長評議教師活動中，楊青老師的滿意率達到了98%，許多家長希望楊老師能一直教下去，把學生送畢業。

楊青老師從99年開始擔任教研組長，她時時嚴格要求自己，做好表率,熱心幫助每一位教師，認真組織教研活動。發揮了組長的帶頭作用。

楊青老師教學基本功很扎實，在鄭州市小學青年教師基本功比賽中獲得了很好的成績。

課余時間，楊青老師積極進行教育教學研究，撰寫的論文多次在省、市獲獎。從2000年開始，她承擔了學校的電化教育省級課題。在完成學校的教學任務的前提下，她利用休息時間，查閱大量資料，請教劉紅梅、賀玉海等專家，撰寫實驗方案，三易其稿，最終獲得市電教館領導好評。實驗期間，她嚴格按照方案進行實驗，設計量表，搜集資料，做好記錄。20xx年3月，她根據實驗結果，撰寫了兩萬余字的實驗報告〈充分利用多媒體技術，提高學生朗讀能力〉，在省級專家組成的結題驗收會上順利結題。所整理的實驗檔案被選送到會上交流展覽。

小學三年級下冊荷花教案(篇10)

1課前準備。引導學生回憶生活中見到的荷花，如沒有見過荷花，有條件的可以組織學生去實地觀賞并了解荷花的生長情況，以增加對荷花的感性認識，也可查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。

2教學本課生字，注意指導學生讀準字音，寫準字形。挨讀一聲，注意和挨（讀二聲）在意義上的區別；蓮蓬的蓬讀輕聲。要求會寫的生字中，注意形近字的區別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，蹈的第十四筆是，佛的第四筆是。

3這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學導入時，可先調動學生的生活經驗，增加對荷花的感性認識。如你見到的荷花是什么樣的，再出示有圖片資料或其教學手段來展示一幅幅荷花圖。讓學生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導學生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第二四段），反復朗讀課文，重點學習。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。

4閱讀中抓住重點詞句，展開想象。教學時注意引導學生理解關鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。比如，白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子呢？冒字用得好在哪里。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。想象它們都有怎樣的姿勢？把語句描寫的內容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內容的局限。再如，一大幅活的畫想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學生充分想象，如果學生不能理解這一難點，可以啟發學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子。再引導學生進行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態，體會一大池荷花的動態美，從而理解活的畫的意思。從中也告訴學生作者描寫的荷花的語言本身，已經形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分，可以提出，如果你也是一朵荷花，你會想些什么？激發學生想象的興趣。只有讓學生把自己也比作一朵荷花，并把她當作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。是作者沉醉其中，忘我心境的真實寫照。從而讓學生懂得富有感情、充滿想象是構成好的寫景文章的重要內容。

5朗讀指導。本文語句優美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導學生把荷花的優美姿態表現出來，例如，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這段話寫出了花的各種優美姿態，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調荷花長勢的不同特點。其中，兩三片全要讀得重一些，體現開花大小程度的對比；有的有的可以拉長讀，體現出各種花姿態的多。在語調高低不同的變化中，體現荷花的動態美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學生帶著感情朗讀，把自己當作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。

4、課后擴展。課文學習后，如果教學時間允許，可以鼓勵學生把自己找到的有關歌頌荷花的詩文交流一下。讓學生能夠更多的了解荷花，了解被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習作，打開思路。

小學三年級下冊荷花教案(篇11)

一、教學內容：人教版小學語文第六冊第七課

二、教學要求：

1、理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句聯系起來想象一池荷花是一大幅活的畫。

2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時，眼前出現的景象。

3、通過有感情地朗讀，把荷花的美和對荷花的愛表達出來。

三、教學重、難點：

1、理解課文內容，體會荷花的美。

2、想象課文描繪的景色。

四、教學過程：

（一）談話揭趣，情境導入

1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）想說什么就與旁邊的同學說兩句吧。

2、交流，說說自己的感受。

3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫出來，并想一想它美在哪？

（二）研讀感悟

1、學習課文23自然段

（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？

①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤

這句話很美，挨挨擠擠指荷葉很多，碧綠的大圓盤寫出了荷葉的顏色和形狀。

②白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

我覺得這個冒字寫得特別美。

教師：請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈的、精神抖擻地、喜氣洋洋地要示學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!

你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

課件展示荷花圖片，引導學生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。

指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

指名讀，齊讀。

④自由讀第三自然段，說說你讀懂了什么？

這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創造出這活的畫

如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。根據課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是怎樣一幅畫面？

這么美的一幅畫，誰能試著把它畫下來？